Acabo de escribir unas líneas a propósito de la importancia de la adquisición de vocabulario, la motivación para haber escrito el citado texto —no concluido aún— surge de la necesidad de buscar caminos alternativos a los que suelen proponer los libros de texto para el aprendizaje de nuevas palabras, puesto que no me parece que con las actividades habituales se alcance este objetivo de una forma demasiado satisfactoria.
Pienso que la lectura y la conversación son los medios naturales más efectivos para aumentar el vocabulario. Sin embargo, aunque no creo que se lea menos que antes, sí tengo la sensación de que se lee con más prisa o con menor atención y no se otorga mucha importancia a los matices de palabras a cuyo significado nos aproximamos por el contexto, aunque no siempre con acierto porque nos da pereza hacer ese simple clic que en muchas aplicaciones nos abre el diccionario.
Para complementar las actividades que propone nuestro libro digital, se me ocurrió pedir a los alumnos que buscasen palabras, de uso poco frecuente, relacionadas con el tema sugerido por el libro —en esta ocasión, las prendas de vestir— y que las presentasen en clase con su definición y un dibujo o ilustración.
Después pensé que se podía recoger esta información en un diccionario visual construido de forma colaborativa por los alumnos, de forma que la actividad se convierte en parte de un proyecto cuyo producto final es un diccionario que podrá ser consultado, aunque no sea la hipotética consulta posterior —en la que no confío demasiado— el objetivo sino el aporte de nuevas palabras que han de ser ilustradas y con las que después podremos realizar otras actividades para consolidar el nuevo léxico en el vocabulario propio de cada cual.
Así surge «DITEVI»: el próximo martes, cuando mis alumnos de 1º de ESO aporten sus primeras palabras, les preguntaré cómo imaginan ese posible diccionario y nos pondremos manos a la obra. Se agradece todo tipo de sugerencias y de propuestas, ¡por supuesto!
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P.D. Finalmente, después de haber recibido las primeras colaboraciones, he visto la necesidad de hablar en clase —por un lado— de la obligación de comprobar si los materiales que obtenemos de Internet se pueden compartir y en qué condiciones, de los distintos tipos de licencias «cc»… y —por otro lado— de la forma en la cual haríamos uso del vocabulario. He pensado que podemos vincular las palabras a una especie de taller literario de microcuentos.
Por tanto la actividad se plantea de la siguiente manera:
1. Establecimiento de un tema para la búsqueda de vocabulario.
2. Propuesta de una palabra con su definición y una imagen por parte de cada estudiante.
3. Cada estudiante tendrá que escribir un microcuento que contenga la palabra que ha propuesto y dos palabras a elegir entre las que han propuesto sus compañeros.
4. Se publicará la palabra con su definición, su imagen y el microcuento relacionado.
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Normas para la escritura de los microcuentos del DITEVI
Los microcuentos tendrán una extensión mínima de 420 caracteres (incluyendo el título y los espacios en blanco) y máxima de 999. Deberán incluir la palabra que hemos aportado al vocabulario temático y otras dos palabras entre las que —sobre el mismo tema— hayan propuesto vuestros compañeros.
Como referencia: la extensión de estas instrucciones es de 420 caracteres.
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